日语二本大学有哪些专业 有哪些二本大学收高考报考日语的

大家平时对专业解读都十分关注，今天为大家整理了日语二本大学有哪些专业 有哪些二本大学收高考报考日语的，下面就随橘子网小编一起来看一下吧。

日本留学有哪些专业是比较受欢迎的

日本有很多的高等学府，这些学校的教学设施一流，也有很先进的教学理念，所以选择到日本来读研的学生是比较多的。大家对于日本的优势专业是否有了解。下面就来给大家讲讲，日本的留学有什么专业是比较受欢迎的。

一、日本留学专业选择

1、机械工学

所谓机械工学，是指从机械或机械要素的设计、制作等，到机械的使用方法、运用等全部的事项作为对象的工学的其中一个领域。

除了学习以热力学、机械功率学、流体力学、材料力学的四力学为基础的机器的设计、制造技术以外，把与机构学、控制工程、经营工学、材料工学（金属学），以及近年与电脑化相对应的硬件及软件技术全部作为研究对象。

学科：生产机械工学、机器人工学（AI）、机械设计、电工与电子技术、机电传动控制、微机原理及接口技术、测试技术、自动控制原理、软件工程、机械制造工程、数控技术、CAD／CAM等。

举例：研究汽车安全性能、如何减小生产机械的误差、利用光催化剂净化水质等等。

推荐院校：东京大学、东京工业大学、京都大学、大阪大学、名古屋大学、东北大学、九州大学、北海道大学、筑波大学、神户大学、东京农工大学、名古屋工业大学。

2、电气电子工学

以数学、物理、电磁学和电气电路等的理论为基础，用物理、化学和电气电路的实验巩固基础，加强对电子系统学、功率电子学、电子束工学、薄膜物性工学、微波工学、激光工学等各种技术领域的学习，系统学习电路和计量、能量和控制、物性和电磁波、通信和信息等实用技术，着力培养信息、通信、计量、控制、电气、电子、电路等方面的综合人才。 橘子网

学科：电气通讯工学、电子管、半导体工学、医疗工学、情报通信工学、磁气工学、制御工学、超音波工学、光工学等。

举例：新时代移动通信无线传送技术的研究、映像型社交媒体的研究、电磁界环境计测技术的研究等。

推荐院校：东京大学、东京工业大学、京都大学、大阪大学、名古屋大学、东北大学、九州大学、北海道大学、筑波大学、神户大学。

3、建筑学

建筑学，广义上是研究建筑及其环境的学科，是一门横跨工程技术和人文艺术的学科。建筑学的必修科目：建筑史、建筑构法、环境工学、建筑材料、建筑企划、建筑构造等，此外学生要从各种广泛课程、专题演习中选择适合自己，有利于发挥自我特性的科目进行学习。另外，还有建筑设计图制作、建筑实地考察等实践活动。

学科：以围绕城市、公园等舒适生活空间的形成；建筑物、道路、河流、上下水道等建筑土木设施的构筑；对环境有利的可持续发展能源的开发，物质循环系统的构筑。

推荐院校：东京大学、东京工业大学、东北大学、千叶大学、横滨国立大学、广岛大学、大阪市立大学、日本大学。

二、日本留学要求

日本语言学校留学申请条件：

1、在本国通过会考或完成12年的正规学校教育或同等学历者。以及统招专科、本科者。

2、日语J-TEST EF级以上或日语能力考试四级以上，具有150小时以上日语学习历者。

3、有能力支付留学费用，留学意志坚定并有明确的留学目的。

日本大学留学申请条件：

1、必须完成12年的正规学校教育或同等学历者。

2、日语能力考试二级合格者。

3、能够支付日本留学费用，留学意志坚定并有明确的留学目的。

4、留考成绩及校内考考试合格。

日本读研留学条件：

1. 教育背景

出身院校背景的质量会影响日本大学对学生的评价。日本高校并不严格区分国内211/985和非211/985高校，值得注意的是，国内综合排名一流本科院校或者有海外本科教育背景学生，在申请日本研究生过程占有一定优势。另外，申请与本科专业相同与相近专业比转专业申请更有利。当然二本三本同学也可以申请日本名校读研，还是要综合条件来看。

2. 语言成绩

1）日语成绩（最好有日本语能力考试成绩）

文科学生、日语专业的学生：最好具备日语能力考试一级的成绩。法学、管理学及经济学相关专业的学生，最好也要提供日语能力考试1级的成绩；

理、工、农、医类学生：日语最好具备2级水平，艺术类学生：要求具备日语2级以上的成绩。

2）英语成绩（最好有英语托福成绩，托业成绩也可以）

各所大学对于英语托福的要求也不尽相同，重点的国立大学如东京大学、京都大学以及顶尖的私立大学如早稻田大学、庆应大学要求都在85分以上。

哪些本二院校日语系较好

吉林华桥外国语学院

我院1995年成立日语专业，开始招收商务日语专科生。1998年开始招收英日双语专科生。2002年招收第一届日语专业本科生。2003年华外升格为本科外语学院，同年成立日语系。2004年系主任李永夏教授提出实施“语言·功能·文化”三位一体的强化实践教学法，每年都配合教学举办日本文化节，参加东博会、汽博会、亚冬会等省市所有志愿者服务活动。
日语系按一、二、三、四年级划分共分为四个年级教学组，其中四个教学组长分别为两位日籍教师和有长期在日生活经验的中国教师担任。一年级教学组长是长谷川纪子老师、二年级教学组长是王尤老师、三年级教学组长是崔莲淑老师、四年级教学组长是神谷麻子老师。
日语系师资力量雄厚，现有教师26人，其中专职教师14人，外籍教师7人。目前教授5人，副教授4人，高级职称占教师总数的35%。博士5人，硕士15人（含在读博硕士6人），硕士和博士学位的教师占教师总数的77%。日语系主任李永夏教授，系原东北师范大学外语系（学院）主任，日语教授，2004年被授予华外“教学名师”称号，2002～2006年连续被评为华外优秀教师。教师平均年龄为47岁。
日语专业现有语言实验室一个，计算机教室一个，多媒体教室五个，总价值约为50万元。
日语专业教学设备有录音机 5 台、DVD播放机 3 台、教学用电视机20台、办公用计算机 7 台、教学用打印机 6 台、教学用扫描仪 1 台。
日语专业日文图书0.0966万册，中文图书1.6367万册，分别收藏在校图书馆和系资料室。
06届本科毕业生分布的省份主要在广东、江苏和吉林三省。所就职单位性质是三资企业的，例如：东莞华强三洋马达有限公司、佛山市顺德区汉达精密电子科技有限公司、达登数码设计（苏州）有限公司等企业。也有性质是国有企业的，例如吉林市人事局等机关单位。07届本科毕业生分布的省份主要在广东、广西、上海、天津、吉林等八省。所就职单位性质有的是三资企业，例如：简柏特(大连)有限公司、长春东高科技有限公司、天津矢崎汽车配件有限公司长春分公司等企业。也有的性质是国有企业，例如长春市人事局等机关单位。既有就职教学单位的，比如吉林省高等学校毕业生就业指导中心等；也有从事旅游行业的，比如辽宁省阜新中天旅行社等。
专业方向：
商务日语、旅游日语、日语教育
专业特色：
“语言、功能、文化”三位一体的强化实践课理论是专业改革的中心，核心是综合日语课程的三大改革，它带动其他课程建设、教材建设、第二课堂、社会实践乃至教师队伍的建设和国际合作。
日语专业毕业生是具有扎实的日语语言基本知识和理论，掌握日语标准发音、重音、逻辑重音、语调、无声化、约化现象；学习并掌握10,000～12,000 个左右的词汇和400～600个左右的句型；熟练地掌握听、说、读、写四大技能；了解我国国情和日本的历史、地理、社会文化以及外贸等知识；具有一定的英语实际运用能力，借助词典能够阅读一般性的英语文章；具有较好的汉语知识和计算机文字处理、文献检索和资料查询能力；具有自主学习和独立研究的意识和综合文化素养；适应我国的经济发展和国际文化交流的要求，可在企事业单位或外贸单位从事口笔译工作、商务和导游等工作；具有健康的体魄和良好的审美素养的三型日语高级专门人才。
日语专业主要开设综合日语、日语泛读、日语视听、日语会话、日语作文、日语语法、日汉互译、日本概况、日本文学史等课程。新生入学开始就用日语授课，从而创造日语语言环境，让学生不通过翻译直接理解日语，加速语言思维模式的转化。在教学中，加大模仿性、机械性训练量和创造性训练量。中日教师共同备课，担任同一个班的综合日语课教学，从备课到上课互相学习、互相启发、各自发挥自己的强项、取长补短，改革了传统的教学模式，给学生创造最好的日语学习环境。
本课程的主要特色

1、教学的强化实践性：基础阶段日语精读课的最根本的目标就是打好听说读写基本功。为此，精读课的周学时要大（1、2年级 14-16），而且对听说读写全面强化训练。

2、语言教学与文化教学的统一性：语言既是文化又是其他文化的载体。语言反映各民族独特的历史和社会心理、情感、认识方式。所以，语言教学必须与文化教学相结合。
3、中日两国教师教学中的合作创造性：两国教师从备课到上课互相学习，互相启发，各自发挥自己的强项，取长补短，使学生受益非浅。特别是在文化层面上互补性尤为明显。

本课程与国内外同类课程相比，所处的水平：

1、比起东北师范大学上世纪 90 年代的《日语强化教学》又前进了一大步。

2、中日两国教师在教学中有机配合，共同参与教学活动的做法，国内还是比较少见的。日藉教师具有较高的专业知识和教学法知识，带来日本的对外日语教学的先进理论和实践经验，教学中的互补性强。

3、由于中日两国教师合作好，日藉教师不断带来新出版的教学参考书、教学图片等，教材、教学参考书的更新率较高，教给学生的知识含量也比较新。

4、由于暂新的教学方法的实施，学生的听说读写的能力，比过去有较大的提高。

课程规划
1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 ：

1、第一阶段的目标（05-07年）：建设综合日语课“语言、功能、文化”三位一体的强化实践教学，完成《基本教案》、《考试题库》、《教学用图片汇集》、《教学参考资料汇编》。与此同时，设计部分课件。

2、第二阶段的目标（08-10年）：建设高级日语“语言、功能、文化”三位一体的强化实践教学，完成《基本教案》、《考试题库》、《语言文化汇编》。与此同时，设计高级日语的部分课件。

3、2008-2010年完成基础日语全程授课上网资源。

4、2010-2012年完成高级日语全程授课上网资源

教学条件

1、 教材使用与建设 ：

① 我们采用东京外国语大学日语中心编的《初级·中级·上级 日本语》教材、《 日本语を楽しく読む本·中上级 》及日本出版的多种《高级日本语》中选编的材料。

② 日本语教具：教具Ⅰ 教具Ⅱ 教具Ⅲ 动物 教具Ⅳースポーツ 教具Ⅴ――植物 日本语の教え方スーパーキット2 新絵教材
2、 扩充性资料使用情况 ：

① 日本 アルク 出版社出版的《超级配图 Ⅰ 、 Ⅱ 》 (2000, 23500 日元 )

② 日本 スリーエネットワーク 出版社出版的《大家的日本语 ― 图解集》 (2004 年 ) 《大家的日本语 ―标准问题 集 Ⅰ、Ⅱ 》及《会话练习 ― 图解集 Ⅰ , Ⅱ 》

③ 日本凡人社出版的《大家的日本语 ― 图解集》 (2004年)

④ 《汉日图解词典》的一部分图解等大量的图片图画，作为直观教具用于基础综合日语课讲解和实践材料

⑤ 我们编印日本学研社出版的《中级日本语》（ 1991年，2005年版）部分内容作为中级日语快速阅读补充教材

⑥ 作为假期自编了假期阅读材料

⑦ 作为文字、听力、读解与语法练习和考试的材料，我们采用了日本出版的《 留学生の日本语②作文篇 》 、 《 日本语作文Ⅱ 》及 1991 ～ 2004 年的《二级日语水平考试》部分真题。

⑧日本 スリーエネットワーク 出版社出版的《 新日本语の基础Ⅰ、Ⅱ 》及其标准习题集。

⑨早稻田大学日本语研究教育中心编的早稻田大学《日本语教科书 上级Ⅱ》， 1992。

⑩东京大学出版会出版的《中·上级日本语教科书 》（课文及词汇、句型）。

11.东京大学出版会出版的《 上级日本语教科书 》（课文）。

12.日本专业教育出版社的《 分野别·日本语の惯用表现 》（小笠原信之著） 。

13.日本 スリーエーネットワーク 出版的《 トピックによる日本语総合演习 》（上级、上级用资料集第 1 、 2 版）（佐々木薫等编集）

14.日本 スリーエーネットワーク 出版的《新 日本语の中级 》

15.日本 スリーエーネットワーク 出版的《 日本语中级 J301 》

16.日本北星堂书店出版的《日本事情》 （第 2 版）（佐々木瑞枝著）

教学辞典：

1.表现文型辞典资料

2.日本语表现文型辞典
3、 实践性教学环境：

①俱乐部活动：分“会话俱乐部”、“演讲俱乐部”、“文化俱乐部”，每周进行一次。每学期由日本教师制定本学期的计划，学生自愿报名。

②每周会话日：各班每周两天，这一天在教学楼不说汉语，师生之间、同学之间都用日语会话，每月评选积极分子。

③社会实践活动：到了 2、3年级时参加东北亚经贸洽谈会、贸易博览会等实践活动。

④日本文化节活动：每年举行一次，表演日本传统歌舞，日语朗读比赛，日语短剧表演，制作日本传统饮食的体验活动。

⑤各班配备能听日语广播的电视机，学生随时可以听到日本NHK的日语广播。

第二课堂相关内容：
スピーチクラブ:【スピーチクラブ】【 スピーチクラブアウトライン例（配布例）】 【スピーチクラブアウトライン例】
会话クラブ:【会话クラブ企画书】 【会话クラブ授业手顺】 【第1回 先生を诱う】 【第2回 先生の诱いを断る】 【第3回 初対面の人と话す】 【第4回 电话をかけて伝言を頼む】 【第5回 医者に症状を说明する】 【第7课 希望の部屋を探す】 【第8回 电话でアルバイトに応募する】 【第9回 日にち変更の许可を求める】 【第10课 日常生活でいろいろなことを頼む】
文化クラブ:【日本语クラブ予定表】 【クラブ活动内容报告书】 【第1回 日本の歌】 【歌词】 【第2回 日本の映画】
教学效果

1、 校外专家评价 ：

华桥外国语学院日语系实施的“语言·功能·文化”三位一体的强化实践教学法具有明显的特点：华桥强化实践教学继承了东北师范大学上世纪 90 年代日语强化教学的做法，即坚持扩大教学时数，强化训练，排斥本族语，直接用日语讲授等教学方法。 这些无疑是符合现代所有技术性课程的培养规律。同时，华桥的“语言·功能·文化”三位一体的教学，打破了以往的外语教学“单纯就语言教语言”的模式，提出了导入功能、文化含义必要性。特别是像日语这样对文化的依附性较强的语言尤其如此。日语系提出的“语言·功能·文化”三位一体的教学思想符合现代语言文化理论，对外语教学具有普遍意义。

另外，华桥的中日两国教师共同承担综合日语课，他们共同备课，共同备学生，共同研究语言内容和文化含义，取长补短，共同写出“基本教案”，每个教师又根据共同教案，结合本班的学生特点写出个人教案的做法，具有独创性和先行性。

总之，华桥教学思想是先进的，教学方法和具体做法是切实可行的，值得推广。

东北师范大学外语学院日语系副主任，

教授 桂玉植 （签字）

2007年5月16日

2、 校内教学督导组评价 ：

三年来，校教学督导组到日语系听课和检查教学 50多次，对《综合日语》课程组每位教师听课均在2次以上，他们的中日教师共同授课模式和“语言·功能·文化”三位一体的强化教学法取得了良好的效果，深受学生欢迎。

在课堂教学中，他们排斥本族语，直接用日语授课，通过大量的参考材料和生动的图片对学生进行反复的语言操练，教师启发、引导，学生积极参与，课堂气氛非常活跃。他们不是单纯的讲授语言点、介绍单词、单句的用法和功能，而是把语言放在文化的背景中，使学生通过语言体味文化，通过文化加深对语言的理解和感悟，真正达到了活学活用、学以致用的目的，学生运用日语的能力得到了切实的提高。

中日教师共同备课，共同写教案，共同研讨教学内容和教学方法，共同组织课堂教学，从根本上保证了教学思想的先进性、教学内容的准确性和“语言·功能·文化”的真正融合。《综合日语》课程组的做法已被我校英语专业各院、系采用，对我校整体教学质量的提高起到了积极的促进作用。

吉林华桥外国语学院教学督导组组长

邓必鑫 （签字）

2006 年 5 月 17 日

有哪些二本大学收高考报考日语的

橘子网(https://www.tiejuzi.com)小编还为大家带来有哪些二本大学收高考报考日语的的相关内容。

主要有：广东技术师范大学、广东石油化工学院、广东第二师范学院、东莞理工学院、广东金融学院。

1、广东技术师范大学：广东技术师范大学为经教育部批准设立的广东省普通高等学校、全国独立设置的职业技术师范院校，入选卓越教师培养计划改革项目，是首批广东省普通本科转型试点高校、全国重点建设职教师资培养培训基地、国家大学生文化素质教育基地、国家技能型紧缺人才培养培训院校、国家民委职业教育师资培训中心，CDIO工程教育联盟成员单位。

2、广东石油化工学院：广东省高水平理工科大学建设单位之一，是广东省人民政府与中国石油化工集团公司、中国石油天然气集团公司、中国海洋石油总公司共建的公办本科高校，为华南地区唯一一所石油化工特色本科高校、教育部“卓越工程师教育培养计划”高校、广东省首批普通本科转型试点高校。

3、广东第二师范学院：位于广东省广州市，为广东省属普通本科院校，是广东省小型微型企业创新创业示范基地、广东省众创空间试点单位。

4、东莞理工学院：广东东莞市的第一所普通本科院校，省市共建，以市为主，由诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士任名誉校长。入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”、“新工科研究与实践项目”，首批”广东省高水平理工科大学建设单位“、国家大学科技园培育单位、“中拉清洁能源与气候变化联合实验室”共建成员、广东省国际科技合作基地。

5、广东金融学院：创建于1950年，前身是中国人民银行华南分区行银行学校，由中国人民银行总行管理；2000年，院校管理体制改革后，实行中央与地方共同管理，以广东省管理为主。2004年5月，经教育部批准，正式升格为本科院校。

参考资料来源： 百度百科-广东技术师范大学

参考资料来源： 百度百科-广东石油化工学院

参考资料来源： 百度百科-广东第二师范学院

参考资料来源： 百度百科-东莞理工学院

参考资料来源： 百度百科-广东金融学院

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